De samenstelling van een IPW-team verschilt per school. “Allereerst kijk je welke ketenpartners je als school hebt. Denk bijvoorbeeld aan wijkwelzijn, de politie, leerplicht, GGZ, maar ook de kinderopvang en peuterspeelzaal of de andere school in de wijk en de sportvereniging of woningcorporatie.” Elke wijk en elke school heeft zo zijn eigen kenmerken en problematieken. Die bepalen de samenstelling van het IPW-team. “Met deze mensen ga je verkennen. Wat zie jij op school of in de wijk? Hoe kunnen we kinderen preventief helpen? Waar kunnen wij elkaar versterken? Wat verwachten we van elkaar?”

Maak een analyse
Vervolgens breng je de statistieken en ervaringen van de verschillende organisaties samen om meer inzicht te krijgen in de populatie op jouw school. Evelien: “Je bundelt de cijfers uit het leerlingvolgsysteem, de jeugdmonitor, de risico-inventarisatie en bijvoorbeeld de tevredenheidsscores. Met het IPW-team kijk je wat opvalt. Dat doe je op het niveau van de school, de klas en eventueel het kind. Deze gegevens combineer je met de ervaring van de verschillende professionals. Wat leeft er? Misschien hebben veel kinderen een taalontwikkelingsachterstand of speelt er veel meiden-venijn in een specifieke groep?”

Speerpunten bepalen
“In de derde bijeenkomst bepalen we met het IPW-team waaraan we de komende periode willen werken. Om ervaring op te doen, adviseer ik te starten met een makkelijk haalbaar doel. IPW is namelijk een ontdekkingstocht zonder routeboekje. De route bepaal je onderweg en is per school verschillend.” Evelien benadrukt dat IPW geen extra tijd hoeft te kosten. “Je voorkomt problemen doordat je aan de voorkant ingrijpt. En je krijgt veel meer ondersteuning van andere professionals binnen je school. Ook kan het een deel van het werk van het zorgteam vervangen.”

School als werkplaats
Evelien ziet interprofessioneel werken als een belangrijke oplossing voor de gigantische uitdagingen waar we voor staan. “Je kunt als school niet alleen de taalachterstand wegwerken of de veiligheid vergroten. Je hebt ondersteuning nodig van de ketenpartners die, vanuit verschillende perspectieven, met dezelfde kinderen werken. Daarbij is de leerkracht de generalist die ondersteuning krijgt van de specialist. Dat kan in school of in de klas zijn, maar bijvoorbeeld ook bij de kinderopvang. School wordt niet alleen vindplaats, maar ook werkplaats.” Door in het primair onderwijs problemen te voorkomen, hopen we dat meer leerlingen uiteindelijk hun startkwalificatie halen.